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TESOL国际英语教师征文大赛:反思英语课堂,提高自我评估教学能力

2020/12/21

                                                 TESOL国际英语教师:刘力军
如何有效提高英语教学质量,广大英语教师积极投身于课改实践中,不断学习和接受新的理念,不断将新的理念和研究成果运用实际教学中,指导教学工作,摸索出了许多行之有效的教学方法。我通过近几年的教研实践,认为教师及时反思英语课堂教学,能有效提高教师自我评价的能力,从而有效提高课堂教学质量。所谓及时反思英语课堂,就是广大英语教师在教学过程中,通过课后反思性行为来研究自己的课堂教学,摆脱昔日教学中教而不思、教而不研的教学低水平重复,提升自己理论与实践相结合的能力,促进老师们专业的自我发展、自我革新和自我评估教学能力的一种方式,使老师们更好地成为新课程的有效执行者和创造者。下面就老师如何作好及时反思英语课堂方面作一些探讨。
 1、对教学观念的反思
 一节课完成后,老师反思的一个问题应是:我是否积极地创建了英语新课堂?我在这节课中真正加强了学生主体意识吗?是否让人本教育观的思想充满整个教学过程?
 英语《课程标准》中指出:“要面向全体学生,注重素质教育,提高人文素养,培养创新精神。”以人为本的教育观是当代英语教学的核心,在英语教学目标组合中所说的:“What to teach. How to teach. Whom to teach.”中“Whom to teach.”即指教育主体(mainbody)为学生(students)。在英语课堂教学的整个过程中,我们要反思我们的教育思想和教学设计是否真正做到了以学生为本,为了学生的发展而创设民主、宽松、和谐的教学氛围,让每一个学生感受到做一个完整人(the whole man)的优越,让每个学生的个性和才能得到充分的发展,让每个学生在课堂享受到成功的喜悦,让每一个学生的学习渴求得到尊重和满足,让每一个学生拥有广阔的自由发展的平台,让每一个学生都能放飞理想,放飞希望,体现自我价值,舒展自信。
 2、对教学目标的反思
 素质化的英语课堂教学是一个在“三维”目标指引下的精神生产活动,所以我们反思的一个重要方面应是否将教学过程指向了具体的教学目标?教学目标达成的定位是否建立在每个学生不同的实际学习能力基础上的?我们又是怎样围绕目标来为学生的英语学习提供一个循序渐进的方法,又如何运用目标教授不同层次的学生?
 如“Where’s your pen pal?”这是七年级下的一课学习内容,首先我们要对学生进行分析,然后才能确定具体的学习目标和教学方法。
 学生情况分析:此教学对象为初一下学期学生,其特点是:他们有一定的英语基础,学习兴趣较浓,充满了表现欲,由于小学没有开设英语课,所以语言基础都不是特别强,接受能力程度不齐。学过“Where are you from?”等句型,也学过部分表示国籍的词汇,但对世界重要城市的名称和首都概念不清,所以在进行教学目标达成的反思时,要针对教材内容和不同个体的学生分别进行及时反思。
 首先是基本目标的及时反思,即全班同学都要在课堂内掌握的内容。主要是课文的重点内容和主要任务目标,包括重点词汇、基本句型、听和说都要有不同的要求,能设置一些情景,利用一些已学过的知识来引出新的知识进行语言交际,正确地表达自己的想法。在这一目标中,主要是通过控制教学难度来提高全班同学学习的自信心,并在师生互动、生生互动、生生自主、合作学习中完成教学目标。
 其次是弹性目标的反思:即主要针对学习基础比较好的,接受能力比较强,学有余力的学生。教材知识可以适当扩展,对他们语言表达能力的要求要高一些。可以让他们活学活用教材,还可以整合教材内容,适当增加阅读量,培养他们的创新精神。
 以上通过对不同目标的及时反思,老师就可根据教学内容和学生实际来随机调控教学目标,让不同程度的学生有不同程度的收获和提高,做到教有所得,学有所得,各得其所。
 3、对教学过程的反思
 对教学过程的反思主要从五方面进行:一是学生参与学习的广度和深度怎样?广度就是老师所设计的教学活动是否照顾到不同层次的学生都能参与到课堂教学的各个环节中,而不是旁观者。深度即学生积极主动的学习和探究,它可直接检验老师的教学是否成功。如达不到理想的广度和深度说明我们的教学模式不被学生所接受。
 二是教学过程中是否善于发现学生的创造性并捕捉到学生学习中很明显、很具有活力和创新的亮点,这些对自己的教学有什么启发,对学生的后续学习有什么帮助?
 三是教学过程是否遵循了英语教学的规律,是否让真实有趣的任务活动贯穿整个课堂,这些任务是否贴近学生的真实生活,学生有能力、有欲望去完成它们吗?
 四是是否关注了学生的学习过程,学生在课堂上是如何学习的,如何理解语言和语境的,如何理解教学目标和交际目的的。关注学生在理解过程中是否正确,有什么困难和问题。
 五是师生互动,生生互动的活动方式带来了哪些教学实效,学生通过老师的教学活动真正爱学、乐学和学会了吗?
 4、对反思后的调控
 著名教授叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见,课后反思对教师成长起着非常重要的作用。所以教师在上完每一节课后,都及时地对这节课的得失进行充分分析,认真地反思与总结,认真评估自己的教与研的能力,重新审视和完整教案,扬长避短,精益求精,形成新的“二度”教案。从课堂上来,到课堂上去,让我们的后续教学更有针对性,效果更理想。课后反思,贵在坚持,为了完成自己教育教学行为的根本转变,我们就应把自己每一个思想的火花,每一个“也许我那样教会更好”记录在案,让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水平,真正成为深受学生欢迎和爱戴的“研究型”的英语教师。